本気度の基準を１００とする。
生徒の本気度はどのくらいであろうか？
本気を知らない５０以下の者、標準的な本気を持つ１００前後の者、人並み外れた本気を有する１５０以上の者など、生徒によって数値はさまざまだろう。
さて、指導員としての本気度はどのくらいが適切なのかを考えてみる。
私は長年、１００以上の本気度で生徒に接してきた。
これからもそのつもりでいたいのだが、ある疑問が生じた。
本気度５０以下の生徒に、私の本気度は１００以上も必要なのだろうか？
それだと荷が重すぎるのではないだろうか？
ようやく１つの答えが出た。
まずは、本気度６０で対応するとどうなるだろうか。
例えば、いろんなことがきちんとできていない生徒に対しては、何か１つが完遂するまで、他のことに口出しをしない。
こうすれば、生徒が重荷に感じることは少なくなり、１つのことに集中できるはずだ。
最初は本気度が５０以下であっても、できることが増えるにつれて、本気度は上昇すると見ている。
彼らの目標は本気度１００であり、私はそれを応援しようと思う。
では、本気度が１５０の生徒に、私の本気度はどの程度が適切なのか。
それは迷わず、１５０より上だ。
生徒よりも少し上で居ようと思う。
生徒が駆け上がってきたら、私もさらに上に向かおう。
この関係は、まさに相乗効果と言える。
できない生徒を、「できる生徒に」をやめて、「少しずつできる生徒に」に改める。
できる生徒を、「もっとできる生徒に」は従来通りだ。
このような考えで、生徒を育てようと思っている。
スピードはまちまちだが、どの生徒も頂上に向かうように。